miércoles, 29 de junio de 2011

La casa del tesoro de las plantas

Itroducción
¿Has visto alguna vez una planta?. Me parece que sí.Sabes que las plantas son seres vivos , que respiran por las hojas y quenos proporcionan alimentos,maderas y otros recursos.
En esta actividad vamos a aprender la importancia de las plantas y los veneficios que recibimos de ellas. Te puedo decir que las plantas son seres vivos.


PREGUNTAS:
1-¿Qué son las plantas?
2-¿Cuátas espcies de plantas hay?
3-¿Qué tipo de plantas conoces?
4-¿Las plantas nos proporcionan alimentos?
5-¿Cuáles son las pates de las plantas?
6-¿Por dónde respiran las plantas?
7-¿Por dónde se alimentan las planta?
8-¿En dónde has visto las plantas?
9-¿Para qué sirven las plantas?
Recursos: 
Plantas, caciones láminas,radio,C.D.http:/ /www.bing.com/search=106&FORM=AS9=las+plantas
La gran pregunta.
10. En este momento vamos a pensar en todo lo que has aprendido sobre las plantas. Intenta contestar esta pregunta:
¿Por qué las plantas son importante par los seres humanos?

lunes, 27 de junio de 2011

Importancia de las Frutas para la Salud


La fruta es un elemento indispensable en nuestra dieta, por ello debemos conocer cómo es la mejor manera de sacar provecho de ella. En esta ocasión vamos a tratar sobre el por qué tomar la fruta con la piel. En la cáscara es donde más vitaminas de la fruta encontramos, así como carbohidratos, minerales, fibra, etc.
El inconveniente de tomar la fruta con cáscara es que como todos sabemos, en la agricultura se utilizan productos químicos con el objetivo de evitar las plagas de insectos, y este producto si no lavamos la fruta como es debido, lo ingerimos en nuestro cuerpo.
A parte de todos los beneficios que nos aporta la fruta, nos ayuda a prevenir posibles enfermedades, como es el cáncer de colon.
En conclusión, la fruta debemos tomarla con su cáscara, pero eso si, lavándola muy bien, y no nos olvidemos de que lo más aconsejable es tomar 5 piezas de frutas al día.

POESÍAS INFANTILES



La Mamá de mi Mamá
es mi abuelita querida,
la viejita consentida.
que sus caricias me da.

El Papá de mi Papá
es mi abuelito querido,
el viejito consentido
que sus consejos me da.
Dos Papá  y dos Mamá
de mis padres tengo en casa:
uno me besa y me abraza
otro enseñanzas me da!

LA ESTRELLA

EN EL NARANJO ESTÁ LA ESTRELLA.
¡A VER QUIÉN PUEDE COGERLA!
¡PRONTO, VENID CON LAS PERLAS,
TRAED LAS REDES DE SEDA!
EN EL TEJADO ESTÁ LA ESTRELLA
¡A VER QUIÉN PUEDE COGERLA!
¡OH, QUÉ OLOR DE PRIMAVERA
SU POMO DE LUZ ETERNA!
¡EN LOS OJOS ESTÁ LA ESTRELLA!
¡A VER QUIÉN PUEDE COGERLA!
¡POR EL AIRE, POR LA HIERBA,
CUIDADO, QUE NO SE PIERDA!
¡EN EL POZO ESTÁ LA ESTRELLA!
¡A VER QUIÉN PUEDE COGERLA!
(JUAN RAMÓN JIMÉNEZ)

MI CASA 

VIVO EN UNA CASA 

MUY ALTA, MUY ALTA, 
CON UN TEJADO 
Y PAREDES BLANCAS. 
TIENE VENTANAS Y PUERTAS, 
Y UN GRAN COMEDOR 
Y UN CUARTO PRECIOSO 
DONDE DUERMO YO.

CUENTOS INFANTILES


La Princesita de Fuego

Autor. Pedro Pablo Sacristán

Hubo una vez una princesa increíblemente rica, bella y sabia. Cansada de pretendientes falsos que se acercaban a ella para conseguir sus riquezas, hizo publicar que se casaría con quien le llevase el regalo más valioso, tierno y sincero a la vez. El palacio se llenó de flores y regalos de todos los tipos y colores, de cartas de amor incomparables y de poetas enamorados. Y entre todos aquellos regalos magníficos, descubrió una piedra; una simple y sucia piedra. Intrigada, hizo llamar a quien se la había regalado. A pesar de su curiosidad, mostró estar muy ofendida cuando apareció el joven, y este se explicó diciendo:
- Esa piedra representa lo más valioso que os puedo regalar, princesa: es mi corazón. Y también es sincera, porque aún no es vuestro y es duro como una piedra. Sólo cuando se llene de amor se ablandará y será más tierno que ningún otro.
El joven se marchó tranquilamente, dejando a la princesa sorprendida y atrapada. Quedó tan enamorada que llevaba consigo la piedra a todas partes, y durante meses llenó al joven de regalos y atenciones, pero su corazón seguía siendo duro como la piedra en sus manos. Desanimada, terminó por arrojar la piedra al fuego; al momento vio cómo se deshacía la arena, y de aquella piedra tosca surgía una bella figura de oro. Entonces comprendió que ella misma tendría que ser como el fuego, y transformar cuanto tocaba separando lo inútil de lo importante.
Durante los meses siguientes, la princesa se propuso cambiar en el reino, y como con la piedra, dedicó su vida, su sabiduría y sus riquezas a separar lo inútil de lo importante. Acabó con el lujo, las joyas y los excesos, y las gentes del país tuvieron comida y libros. Cuantos trataban con la princesa salían encantados por su carácter y cercanía, y su sola prensencia transmitía tal calor humano y pasión por cuanto hacía, que comenzaron a llamarla cariñosamente "La princesa de fuego".
Y como con la piedra, su fuego deshizo la dura corteza del corazón del joven, que tal y como había prometido, resultó ser tan tierno y justo que hizo feliz a la princesa hasta el fin de sus días



EL PATITO FEO
Por Hans Christian Andersen
Como cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos.
Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los gritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto.
Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento.
Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros seis...
La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feísimo y le apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis.
El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían...
Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe.
El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado.
Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó también, porque la vieja era mala y sólo quería que el pobre patito le sirviera de primer plato. También se fue de aquí corriendo.
Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle.
Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:
- ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondió:
-¡No os burléis de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos.
El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado. ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque.
Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.
Valor educativo: Tolerancia

LOS TRES CERDITOS
Había una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. A los tres cerditos les gustaba la música y cada uno de ellos tocaba un instrumento. El más pequeño tocaba la flauta, el mediano el violín y el mayor tocaba el piano...
A los otros dos les pareció una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno construyendo su casita.
- La mía será de paja - dijo el más pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar.
El hermano mediano decidió que su casa sería de madera:
- Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores, - explicó a sus hermanos, - Construiré mi casa en un santiamén con todos estos troncos y me iré también a jugar.
El mayor decidió construir su casa con ladrillos.
- Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo. Le pondré una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema. De detrás de un árbol grande surgió el lobo, rugiendo de hambre y gritando:
- Cerditos, ¡os voy a comer!
Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja del hermano pequeño y en la puerta aulló:
- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del hermano mediano.
De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo:
- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
La madera crujió, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del mayor.El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos más que nunca, y frente a la puerta bramó:
- ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno
Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no conseguía su propósito. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó hacia abajo... Y cayó en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo hacia el lago
Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.
Valor educativo: El valor del trabajo bien hecho

JUEGOS INFATILES


Edad a partir de 5 años.
Duración: 10 minutos.

PUZZLE:
1-     Previamente se han recortado las imágenes en pedazos, de forma que haya tantas piezas del puzzle como participantes. Se reparte una pieza del puzzle a cada participante.
2-     Cada participante localiza a los compañeros que tienen fragmentos de su misma imagen.
3-     Una vez agrupados reconstruyen dicha imagen. Se les concede entonces la categoría de equipo.

VALORES:
Mostrar autonomía, decisión y auto superación  en el desarrollo de diferentes tareas.


LOS PALITOS:
Duración: 5 minutos.
Descripción:
1-      Un jugador agarra todos los palitos y los coloca dentro de su puño de forma que todos parezcan de la misma longitud.
2-      Por turnos, cada jugador toma un palito.
3-      Los jugadores  se ordenan según el tamaño del palito que tienen.
VALORES:
Cumplir las normas básicas de convivencia.


ADIVINANZAS, TRABALENGUAS Y REFRANES


ADIVINANZAS:
-Sillitas blancas en un rojo comedor, una vieja parlanchina se movía sin temor. (La lengua y los dientes).

-En la jabonera lo tengo guardado y diario, las manos con él yo me lavo. (El jabón).

-Entre montañas blancas hay una flor colorada, que llueva o no llueva siempre está mojada. (La lengua).

-Dos cajitas de cristal, se abren y se cierran  sin sonar. (Los ojos)

-Cinco varillas en un varillar ni  secas ni verdes se pueden cortar. (Los dedos de las manos)

-Somos  dos lindos gemelos del mismo modo vestimos dormimos todas las noche y por el día  revivimos. (Los ojos)

-Yo tengo una señorita que la visto todos los días. (La cama)

-Sale de la sala y entra en la cocina, meneando la cola como una gallina. (La escoba)

- Dos compañeras van al compás con los pies por delante y los ojos detrás. (La tijera)

-Es chiquita y es modesta y con ella abro la puerta (La llave).

-Pon, porrompón tan, taratán  con dos palillos me hacen sonar. (El tambor)

REFRANES:
No hay mal, que por bien no venga.
Cuando el río suena es porque agua trae.
Hijo de gato casa ratón.
Dime con quién andas y te diré quién eres.
Al mal tiempo buena cara.
Vale más tarde que nunca.
Más vale precaver que lamentar.

TRABALENGUAS:

Compadre, cómpreme coco no compadre yo no compro coco, porque como poco coco como poco coco compro.
Pancha plancha con cuatro planchas, ¿con cuántas planchas, plancha Pancha?
Lola le dio a Lala la lata llena de leche, y Lala  tomó la leche con Lalo, Lilo y Lele.
El perro en la carreta correteó al cabrito.
El cabrito se subió al carrito corre, corre rapidito.
Blanca blanquea la ropa con agua clara, que la fuente trajo blanca.

CANCIONES INFANTILES


Mamita linda:
Dónde  estás mamita linda, dónde  estás mamita linda que hoy te quiero celebrar. (Bis)
Quiero darte u beso sí, sí, quiero darte un abrazo si, si quiero darte mi corazón  y todo mi amor. (Bis)
Dónde estás mamita linda, dónde estás  mamita linda que hoy te quiero celebrar. (Bis) Mamita linda: Mamita linda:
Dónde  estás mamita linda, dónde  estás  mamita linda que hoy te quiero celebrar. (Bis)
Quiero darte u beso sí, sí, quiero darte un abrazo si, si quiero darte mi corazón  y todo mi amor. (Bis)

El ratoncito:
Era un ratoncito gracioso y bonito, asomó su hociquito, por un huequecito y el gato malazo, apenas lo vio,  le tiró un zarpazo y se lo comió (Bis).miau (8 veces)

Los alimentos:
Los alimentos  (Bis), que ricos son, (Bis) tienen vitaminas, tienen proteínas para crecer robusto y sanos y no quedarme como un enano. (Bis).

La manzana:
La manzana colorada se reía de la papa porque estaba enterradita y tenía feo color, la papita enterradita asomó su cabecita y dijo a la manzana no me importa el color porque tengo mejor sabor, no me simpatiza já, já. (Bis).

La casita:
Yo tengo una cacita que es así, así y por la chimenea sale el humo así, así, cuando yo llego a casa yo toco así, así me limpio los zapatos así, así.


El conejito:
Un conejito más chiquitito con la cola blanca como el algodón su mamá le dijo bájate de ahí bájate del árbol, bájate de ahí, por desobediente PUM se cayó mírale la cola como le quedó Sucia.

El sol:
Sol, solecito caliéntame un poquito hoy y mañana y toda la semana. (Bis).

El sol ésta sordo no quiere salir, detrás de las, nubes se acuesta a dormir, lo llama la luna, lo llama el sol, el sol está sordo, sordo sí señor.

Los colores:
Los colores que te canto son para pintar, con sonrisas en los labios, alegría y algo más, los colores para ti, los colores mi, los colores voy a decir.

 Amarillo, verde, azul, (Bis), amarillo el sol, verde el mar, azul el cielo. Para volar.
Blanco, negro, marrón, Bis), blanca sal, negra noche y marrón puede ser un coche. (Bis).
Los colores que te canto son para pintar, con sonrisas en los labios, alegría y algo más, los colores para ti, los colores para mí, los colores voy a decir.

miércoles, 22 de junio de 2011

Recursos del Nivel Inicial

 El instrumento normativo de la labor educativa en el Nivel inicial lo constituye al diseño curricular, consigna las características da los niños y las niñas, los contenidos, propósitos que se han da priorizar en el proceso educativo, así como las estrategias y el perfil del educador.
 El currículo además orienta la labor educativa, tanto en la modalidad formal como no formal, realizándola por supuesto las correspondientes adecuaciones. Este documento constituye un paso de avance, en al proceso de fortalecimiento del trabajo educativo en al Nivel inicial.
 Producción de materiales bibliográficos orientados para los docentes del Nivel Inicial.
 A partir de este importante instrumento normativo que es el currículo, durante la gestión departamental 1996-2000 se hizo mucho énfasis en la producción de diversidad de materiales que contribuyeran a orientar de manera adecuada la práctica educativa de los educadores, para de esa manera contribuir a la concreción de dicho currículo.
 El proceso de elaboración de todas las producciones implicó un amplio proceso de consultas, en donde el sentir de los docentes, especialistas del Nivel y de las diferentes áreas curriculares, así coma de otros niveles, modalidades e instancias afines al Nivel, fueron altamente ponderadas y tomadas en consideración. Entre esas producciones tenemos:
 a) Registro para el Nivel Inicial, 2006-07.
 Es el documento que contiene los instrumentos para registrar las informaciones relativas al proceso de evaluación continua de los niños y las niñas.
 Entre los instrumentos que este documento contiene están:
- Informaciones generales del Centro Educativo
- Informaciones generales del (a) educador(a)
- Conociendo a nuestros niños, niñas (ficha del niño/niña)
- Registro de Asistencia (¿quiénes vinieron hay? ¿Qué paso?)
- Registro Anecdótico (¿como son? ¿qué hacen? Más sobre    nuestros niños y niñas)
- Registro Proceso de los Aprendizajes de los niños y las niñas
- Otros
 Este registro constituye un media vital para la organización y búsqueda de sentido a la práctica evaluativa que realizan los y las educadores(as), día tras día, Permanentemente se ha ido revisando para adecuarlo a las demandas de educadores y educadoras.

b) Informe del proceso de desarrollo de los niños(as) de 5 a 8 años (1998)
 Este es un instrumento del Sistema de Evaluación del Nivel Inicial que contiene diversidad de indicadores de progresos en los aprendizajes de los niños y las niñas, en cada una de las dimensiones del desarrollo.
 A través de este instrumento se da seguimiento al proceso del desarrollo del niño y la niña, al tiempo que se informa periódicamente a la familia acerca de los progresos y dificultades del proceso de aprendizaje de cada niño y niña.
 c) Guía Didáctica Hacia una Educación Inicial Integral, 1997
 Este documento orienta el proceso pedagógico abordando contenidos como:
 - El Juego-Trabajo
- Los aspectos organizativos del horario de actividades
- La planificación educativa
- Los recursos educativos
- La evaluación
- Vinculación de la familia y comunidad al proceso educativo,
 d) Guía Didáctica y Metodología “La Evaluación educativa en el Nivel Inicial (1998).
 Este documento presenta los lineamientos generales y el marco teórico conceptual que sustenta el proceso de evaluación en el Nivel Inicial, con la finalidad de cualificar y mejorar la práctica evaluativo.
 Los contenidos abordados en este documento son:
- Importancia de la evaluación en el Nivel Inicial Características de la evaluación
- Técnicas que se utilizan
- Instrumentos que se utilizan
 e) Guía Didáctica y Metodología, “La Organización Trabajo Diario en el Nivel Inicial” (1999).
Este documento contiene orientaciones referidas al trabajo diario, precisando en forma detallada que se hace en cada momento de la jornada de trabajo diaria, así como los materiales y estrategias que han de utilizarse para el desarrollo de una práctica educativa con los niveles de calidad requeridos.
 f) Guía Didáctica y Metodología “Como Elaborar Material Didáctico con Recursos del Medio en el Nivel Inicial” (1999)
 Este documento contiene informaciones referidas a los recursos que se utilizan en el Nivel Inicial y cómo elaborarlos, Con las orientaciones que ofrece este material se pretende propiciar la incorporación en el proceso de enseñanza de materiales didácticos diversos que posibiliten a niños y niñas vivenciar experiencias educativas en un clima altamente motivante y potencializador de sus capacidades. A través de la misma se redimensiona y se potencia el uso que se puede hacer de diversidad de recursos de bajo costo, que solo demandan de un poco de ingenio y creatividad pare ponerlos al servicio de la alegría de los niños y las niñas en el rico proceso de aprendizaje.
 g) Dotación a todos los niños y niñas de Pre-Primario del Libro “Caminito de Alegría”:
libro de trabajo que recoge los principales contenidos del grado de Pre-Primario y busca el desarrollo de potencialidades a partir de las diferentes oportunidades que ofrece el libro de texto, además de ser un instrumento de trabajo para los niños y niñas es orientador para las educadoras.
 h) Compendio de adivinanzas, trabalenguas y refranes (2000): tomando en cuenta el potencial de las adivinanzas, trabalenguas y refranes en la promoción del desarrollo del lenguaje, se ofrece un banco de los mismos, las cuales pueden ser utilizadas por las educadoras adoptando a las diferentes temas y necesidades.
 Tomado en cuenta el potencial de las adivinanzas, trabalenguas y refranes en la promoción del desarrollo del lenguaje y como promotor de aprendizaje de carácter cultural relacionado en la identidad nacional se ofrece un banco de sugerencias, cuyo contenido será adaptado a los distintos temas y situaciones.

El paquetazo fiscal

                             Senado aprueba de urgencia el paquetazo fiscal
                 Los senadores convirtieron en ley el Consejo Nacional de la Magistratura.

SANTO DOMINGO.- El Senado declaró de urgencia y aprobó en dos lecturas consecutiva, con amplias modificaciones, el proyecto de reforma fiscal sometido por el presidente Leonel Fernández al Congreso Nacional, que busca recaudar más 9 mil millones de pesos para cubrir el déficit fiscal y cumplir los acuerdos con el Fondo Monetario Internacional (FMI).
La pieza fue sometida en primera y segunda lecturas, y acogida por 20 de los 22 senadores presentes. Se abstuvieron Amable Aristy Castro, del PRSC por La Altagracia, y Antonio Cruz de Santiago Rodríguez.
El presidente de la Comisión, Tommy Galán, al terminar de leer el informe, pidió que la pieza se incluyera en la orden de día, se liberara de trámites, se declarara de urgencia y en dos lecturas consecutiva.
El doctor José Rafael Vargas, representante de Espaillat, subrayó que la reforma fiscal no afectará a los pobres, además permitirá cumplir con el acuerdo con el FMI, y mantener la estabilidad macroeconómica para evitará que se dispare la inflación como en el 2003.
Tommy Galán, dijo que haciendo un ejercicio de apertura y transparencia del Congreso, pasaron decenas de sectores que expusieron sus puntos de vistas sobre la reforma fiscal, y anotó que en este Gobierno se ha tenido estabilidad económica.
Indicó que prácticamente se cambió el proyecto de reforma fiscal que sometió el Poder Ejecutivo, a fin de adecuar la iniciativa para que no golpeara directamente a la población dominicana.
La iniciativa aprobada modifica varios artículos del Código Tributario, pero el senador Galán entiende que debe aprobarse una reforma integral y que el Gobierno revise los gastos del gobierno.
Además abogó porque se revisen las cargas insostenibles de los gastos tributarios en el Presupuesto Nacional, por más de 127 mil millones de pesos, y la exoneración del pago de impuestos a empresas que no merecen ese beneficio del Estado.
Antonio Cruz, solicitó al pleno se eliminara el párrafo quinto porque dijo las bancas pagan un impuesto único, y esto conllevaría a que ese sector hiciera una doble tributación, con el pago del Impuestos Sobre la Renta (ISR).
En el informe, la comisión bicameral, estableció “un régimen simplificado para el pago de ISR a la operación de los casinos de juegos legalmente establecido, basado en el número de mesas en operación.
Explica que los casinos con un volumen de mesas de juego en operación comprendidas entre 1 y 15 mesas deberán pagar mensual, 32,500 pesos por cada mesas.
El presidente del Senado, Reinaldo Pared Pérez, destacó y felicitó la labor que realizó la comisión bicameral, significando que la pieza original del Poder Ejecutivo fue modificada en un 90 por ciento, sin que se festinara ni apresurara el conocimiento de la iniciativa, tras realizar consultas en todos los sectores que serían impactados.
Precisó que la comisión mantuvo un tratamiento permanente con los sectores del Gobierno que elaboró la iniciativa. “Esta comisión bicameral hizo un trabajo digno de encomio, y sobre todo en la eliminación de medidas que iban afectar a amplios sectores dominicanos de la clase media hacia abajo”.
Expuso que el gobierno tenía dos alternativas, o se hacía de irresponsable, o se hacía el loco, “pues si no la aceptaba, implicaba que la estabilidad macroeconómica se fuera al carajo, y la inflación superara en dos dígito por mucho, lo que traería el incremento en el precio de la moneda con relación al dólar y al Euro”.
Indicó Pared Pérez que fue por eso que los sectores que serían afectados aceptaran la pieza tributaria, “porque sus negocios sufrirían pérdidas considerables, como la ocurrida en el 2004, cuando el Gobierno de manera irresponsable no enfrentó con valentía una situación similar a esta”, arguyó.
Defendió al gobierno y expresó que la oposición pide que se reduzca el gasto, pero que la actual administración lo ha hecho con medidas que ha venido teniendo desde el año pasado.
“Lamentablemente se ha tenido que tomar estas medidas, pero va en la dirección de que no impacte de manera negativa en los amplios sectores mayoritarios, además de que una gran parte de estos recursos se van a destinar a la Educación”, puntualizó Pared Pérez.
La comisión bicameral en las modificaciones eliminó el 10% que se cobraría al Telecable; el 0.15 al retiro de efectivo en los cajeros automáticas, aunque prevalece el de las oficinas bancarias; así como se excluyó el impuesto que se aplicaría a la propiedades inmobiliarias.
En tanto, permanecen el 2.5% a las ventas brutas que hagan las empresas de zonas francas a nivel local.
Destacó que todo esto permitirá al Gobierno recuperar 9 mil millones de pesos para poder ajustarse a las obligaciones que exige el gobierno para cubrir controlado el déficit fiscal de 1.5% del Producto Bruto Interno (PBI).
La comisión Bicameral acogió incrementar en un 27% el Impuesto Sobre la Renta Sobre a las empresas, el 10% que pagarían las bancas de lotería y bancas deportivas, los casinos y maquinas tragamonedas, que tributarán en lo adelante un 1% en las ventas brutas.

Planificación de un día de clase en el nivel inicial.

Rutina Diaria del nivel inicia:
Centro Educativo: La Zanja.
Curso: Preescolar.
Maestra: Dominga Genao.
Festividades: La navidad.
Propósito: Reconocer las diferentes frutas navideñas y los beneficios que recibimos de ellas.
Contenido:  Las frutas navideñas.
Actividades Complementarias.
-7:45am  Recibimiento de los niños.
Bienvenida, saludos a los niños y a sus familiares.
-8:00am     Ceremonia de entrada.
Izar la bandera, Himnos. Cumpleaños. Festividades comunitarias.
-8:15am     Encuentro de grupo.
Comencemos:
Organizo los niños en círculo, inicio la clase del día saludando a los niños
Con una canción (como están todos los niños), realizo una oración a Dios, Paso asistencia, pregunto como está el día , entono una canción (el sol está sordo),pregunto los días de la semanas, le canto una canción alusiva al tema.
A trabajar:
Les presento el tema: Las frutas navideñas, a través de una lámina  representando la navidad, luego en el círculo una canasta con frutas navideñas donde los niños observan y manipulan converso con ellos sobre los beneficios que recibimos de ellas, su importancia donde  expresan libremente lo que saben del tema
Al terminar:
Entono una canción (la manzana colorada), motivo a los niños a pasar a la siguiente actividad.
8:45am         Trabajo en el libro.
En este momento organizo los niños para trabajar en el libro, les explico dándoles instrucciones clara sobre la actividad a realizar que es acerrar la fruta que más te gusta y dibujarla en la Pág. 268.
9:15  AM            Aseo y merienda:
Lavado de manos, ingerir alimentos, ordenar y limpiar mesas y loncheras, se realiza una oración para bendecir los alimentos, luego pasan al baño.
9:45 AM            Juego al aire libre  en el patio.
Los niños se organizan en filas para salir al patio a jugar bajo la supervisión de la maestra.
10:15 AM                 Descanso:
Los niños descansan en sus  corchas al ritmo de una música suave.
10:45 AM              Pensamiento Lógico matemático:
Organizo los niños en círculo, el tema a trabajar es el triángulo, les presento a los niños objetos que tengan la forma triangular, donde ellos observan y manipulan e identifican.
11:10am       Juego trabajo:
Comencemos:
Luego de la actividad de lógico matemático, organizo los niños en círculo, entono una canción (la manzana colorada), luego motivo a los niños de forma clara indicándole que es momento de ir a jugar en las áreas , dialoga con ellos preguntándoles ¿a qué área quieren ir?, ¿a qué?¿cómo lo harán?.
A trabajar:
Les oriento y de forma organizada, en silencio pasan a las áreas que han elegido. Paso por las diferentes áreas, pregunto a los niños ¿Qué hacen? ¿Por qué le gusta hacerlo? Intercambian ideas, los motiva a seguir trabajando y doy soluciones a conflictos que se presenten. Luego pido a los niños que organicen los materiales usados colocándolos todo en su lugar, a través de una canción, invito a los niños a pasar al círculo en orden y en silencio.
Al terminar:
Sentados en el círculo, evalúo la actividad por medio de preguntas dándoles oportunidad a los niños a que se expresen, ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué hicieron?  ¿Cómo lo hicieron? Comparan lo observado con lo visto en su hogar. Entono una canción con los niños de despedida (hasta mañana).
11:35am                      Organización del curso y despedida.
Revisión de pertenencias.
11:45         Despedida:
Organizo los niños en filas para salir, luego pasan a la casita para esperar a sus familiares.
Recursos:
Humanos, alumnos.
Didácticos:
Lamina ,libro, lápiz, crayolas  frutas, C.D, radio.


EL DOCENTE EN INTERNET


La utilización segura y educativa de Internet.
La red electrónica de redes, Internet se está convirtiendo en una herramienta poderosísima para el intercambio  de información de todo tipo entre los ciudadanos y del mundo.
El Internet es una valiosa y expectativa red de información, cuyo contenido no regulado y que mezcla, sin orden ni concierto, verdades, medias verdades  y engaños. Junto con la información valiosa, también incluye oleadas de páginas pornográficas, violencia y material políticamente peligroso, que surge a menudo de forma inesperada, sin previo aviso.
El docente se muestra inseguro y desorientado sobre las posibilidades riesgos y limitaciones de la tecnología de la información y de la comunicación .La población adulta requiere desarrollar estrategias que posibiliten el acceso y la información en estas nuevas tecnologías a todos los profesionales y miembros de la comunidad escolar.
Virtualidades educativas de Internet.
El Internet como red social mundial es un espejo de la sociedad .El compromiso de las escuelas ha sido siempre ayudar a los  a comprender y comprometerse con la sociedad, proporcionándoles un guía y un apoyo claros y sensatos El Internet posibilita el incremento de la motivación, posibilidades para el alumnado, el desarrollo de habilidades  en el manejo de la tecnologías.
El uso de las TIC en educación puedes proporcionar beneficios educativos significativos:
Una ruptura más fácil de las barreras artificiales que separan la escuela del mundo que queda fuera de ella.
Un mejor aprendizaje de los contenidos de las distintas áreas curriculares.
Adquisición de una mayor responsabilidad.
Desarrollo de actitudes de tolerancia y empatía.
Es importante alertar al alumnado respecto al hecho de que existen sitios inapropiados en internet.

Planificación


Bloque temático.
 Las  plantas, los animales y otros elementos de la naturaleza.
Propósitos  Generales.
Establecer relaciones de afecto y respeto hacia los  seres vivos, objetos y situaciones de su contexto social y natural, mostrando una tendencia clara de responsabilidad, servicio y cooperación en las acciones emprendidas.
Propósitos Específicos.
-Expresión oral:
Realizar juegos de palabras con letras de su nombre.
Leer libros de cuentos relacionados con el tema.
-Expresión escrita:
Escribir su nombre propio.
-Expresión artística: 
Realizar pegado de figura.
Cantar  y escuchar canciones.
Dramatizar, utilizando gestos y sonidos de animales.
-Expresión corporal:
Ejercitar marchas en diferentes formas, velocidades y ritmo.
Realizar saltos en diferentes formas y velocidades.
-Desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Identificar el que esta antes y después de un elemento.
Realizar sumas con material concreto de cantidades inferiores a 9 objetos.
-Exploración y descubrimiento del medio natural.
Dialogar sobre las plantas como seres vivos.
Identificar las partes de las plantas.
Nombrar animales domésticos.
Clasificar y decir las características  de los animales.
Sentimientos, valores y actitudes.
Concientizar a los niños para el cuidado de los animales y las plantas.
Dialogar sobre acciones de apoyo en momentos de catástrofe.
Contenidos.
Conceptuales.
- Las plantas como seres vivos.
- Nació una nueva planta {La germinación}.
- Los animales como seres vivos.
- Los fenómenos naturales.
- La contaminación y sus efectos.
- El agua, sus características, sus estados.
Procedimental:
- Clasificación de las plantas.
- Clasificación y sus características {aves, reptiles, acuáticos, terrestres, domésticos y salvajes}
- Clasificación de animales domésticos y salvajes.
- Observación directa del ciclo vital del gusano de seda.
- Coordinación y control del movimiento.
-Actitudinal:
- Utilidad y cuidado de las plantas (sus aportes)
- Utilidad y cuidado de los animales, industrias comestibles, industrias textiles (pieles, cuero, zapato, artesanía, entre otros).
- Actitud responsable en el cuidado de animales y plantas.
- Valoración de la importancia que tienen los animales y las plantas para la vida.
- Respeto hacia la naturaleza.
- Disfrute con el contacto y la observación de la naturaleza.
                                            Estrategias
Saberes  previos a través del diálogo  y objetos concretos. 
- Observar algunas plantas.
- Dialogar sobre las plantas.
- Identificar las plantas y sus partes.
- Nombrar los animales domésticos.
- Conversar acerca de la utilidad de los animales.
- Visitar lugares contaminados.
- Hablar sobre la forma en que se presenta el agua.
                                         Recursos:
Humanos (alumnos, maestros)
 Didácticos:
Libros, cuentos, lápiz, crayola, cuadernos, hojas, carteles, el entorno, CD, radio, animales, plantas, marcadores, láminas,
Evaluación:
Se evalúa a través del diálogo, por medio del contacto con el entorno en el que se desenvuelve el niño, a través de preguntas.